Venezuela y Bolivia en la Construcción de una Nueva Educación Pública Desafíos pedagógicos para el Socialismo del Siglo XXI
Resumo
El presente artículo se propone recorrer, en el marco de América Latina y asumiendo la existencia de un nuevo mapa regional, aspectos político-educativos y pedagógicos de dos de los países que se han propuesto recrear el proyecto del Socialismo del Siglo XXI.
Se hace foco en la orientación de las políticas públicas, algunos dispositivos y proposiciones desplegadas en Venezuela y Bolivia, haciendo particular énfasis en las definiciones discursivas emanadas de las nuevas Cartas Constitucionales, y de las políticas educativas implementadas por los gobiernos.
La exploración de estos procesos complejos habilita nuevas preguntas sobre la continuidad de dichos procesos y de confrontar con cierta eficacia frente a las pervivencias — especialmente en educación — de las posiciones tecnocráticas sostenidas por los proyectos neoliberal-conservadores que encuentran aún fuerzas de soporte en ámbitos de la sociedad civil y en espacios estatales aún colonizados por la perspectiva de la derecha política y pedagógica.
ABSTRACT
This article proposes to discuss, in the context of Latin America and assuming the existence of a new regional map, political-educational and pedagogical aspects of two countries that have been proposing themselves to recreate the project of the socialism in the XXI Century.
It focus the orientation of public policies, some devices and propositions deployed in Venezuela and Bolivia, with particular emphasis on discursive definitions originated from the new Charters, and from educational policies implemented by the governments.
The exploration of these complex processes enables new questions about the continuity of these processes and to confront with some efficiency the survivals —especially in education — of the technocratic positions held by neoliberal-conservative projects that are still supported by areas of civil society and in state spaces still colonized by the right political spectrum and pedagogical perspectives.